نقش پرسش سوال به عنوان وسیله ی کنترل کلاس

آیا هرگز در جلسه ای شرکت داشته اید که در آن تا آخر جلسه فقط شنونده باشید؟ اگر در چنین وضعیتی باشید و احساس کنید که در روند کار دخالتی ندارید، دیگر به آن توجهی نمی کنید. دانش آموزان کم سن و سال نیز همین گونه هستند. اما هنگامی که چنین وضعیتی پیش می آید، آنها کمتر مانند بزرگسالان نقش منفعل در پیش می گیرند و احتمال بیشتری وجود دارد که احساس خود را بیان کننده واضح است که در این گونه مواقع رفتارهای مختل کننده ی نظم از آنها سر می زند. شما میتوانید جلوی این رفتارها را بگیرید. ما در بخش های پیشین دلایل استفاده از حرکات بدن، تماس چشمی و تن صدا را جهت اطمینان از این که تمامی دانش آموزان خود را در امور دخیل بدانند بررسی کردیم؛ اکنون یک قدم به جلوتر می رویم و نقش پرسش سؤال را در معادله کنترل کلاس بررسی می کنیم.ضروری است که دانش آموزان بیشتر و بیشتری را در جلسات بحث و پرسش و پاسخ شرکت دهیم دادن این احساس به دانش آموزان که تا حدود زیادی مالکیت درس را به عهده دارند، تأثیر مثبت بسزایی در کنترل کلاس دارد. وقتی دانش آموزان را برای پاسخ دادن به سوالهایتان انتخاب می کنید، اطمینان حاصل کنید که بین دخترها و پسرها توازن برقرار کرده اید. هیچ وقت از دانش آموزان ساکت غافل نشوید و به هیچ کس اجازه ندهید تا کنترل را به دست گیرد. با این گونه دانش آموزان به صورت خصوصی صحبت کنید و از آنها به خاطر اشتیاق و تعهدشان قدردانی کنید و به آنها توضیح دهید که باید به دیگران نیز فرصت داده شود. تحقیقات زیادی نشان داده است روش های خوب سؤال کردن از ضروری ترین موارد کنترل کلاس می باشند. مطمئن هستم که همه شما جریان بحث با جلسات پرسش و پاسخ با شاگردانان در کلاس داشنمادہ ساکت نگاه داشتن دانش آموزان کم سن و سال که کنترل بیشتری به جلسه دارند مشکل است اما نمیاد قابل توجهی از شاگردان نیز هستند که نمی توانند سهمی در این رابطهی کلامی داشته باشد. اینها دانش آموران کم سن و سالی هستند که حواسشان پرت خواهد شد و نخواهند توانست چیزی یاد بگیرند چرا چنین اتفاقی می افتد؟ این مسأله نقاط مربوط به سطح توانایی های این گونه دانش آموران لبستہ خیلی از مواقع این دانش آموزان، زرنگ هستند که برایشان حرف زدن در کلاس سخت است. تجربهای که من با زیر نظر داشتن دانش آموزان» و گفتگو با والدین و کودکان به دست آورده ام، این گونه نشان میدهد که سه دلیل برای این مورد وجود دارد. اولین مربوط به درک دانش آموزان از ارزش شرکت کلامی در گفتگوهای کلاس است. چرا دانش آموزی که براحتی پیش قدم می شود یا نمره های خوبی در کارهای کتبی می گیرد، خود را داوطلب می کند تا پاسخ دهد؟ باید ارزش چنین کارهایی را برای آنها مشخص کرد. دلیل دوم این است که حنی تعدادی از تواناترین شاگردان هنگامی که می خواهند صحبت کنند دچار مشکل در اعتماد به نفس خود می شوند. آنها از اشتباه کردن می ترسند و نگرانند که در پیش بقیهی هم سن وسالهای خود احمق جلوه کنند. آنها از این موضوع غافلند که معمولا در پاسخ های خود بسیار موفق هستند. بسیاری از دانش آموزان از ترس این که شاگردان دیگر کلاس به آنها لقب "بچه درس خوان" را بدهند کنار می ایستند. مسأله مهمی که باید به یاد داشت این است که این، درک آنها از اوضاع است که بر روی رفتارشان تاثیر می گذارد و در نهایت مانع از فعالیت کلامی آنها در درس میشود. در نظر آنها جو کلاس بر روی افراد متمرکز شده است و باعث ایجاد رقابت و تهدید میشود. و این باعث می شود که در فعالیتهای کلاسی شرکت نکنند و در نتیجه مستعد ایجاد اختلال در نظم و رفتار غلط شوند. سومین دلیل مربوط به این مساله است که تعداد بسیار زیادی از دانش آموزان فکر می کنند که هیچ علاقه ای به آنچه که در کلاس رخ می دهد ندارند، پس چرا خود را درگیر آن کنند؟ روشی جامع در استفاده از روش طرح سؤال می تواند به حل این مشکل کمک کند.

نظارت بالینی...